Bij deze interventie werd studenten verteld dat sociale tegenslag op school een ervaring is die iedereen meemaakt en slechts van korte duur is. Dit bericht moedigde studenten aan om tegenspoed niet te zien als vaststaand tekort dat uniek naar hunzelf of hun etnische groep terug te leiden is, maar dat het iets gemeenschappelijks is en een vergankelijk aspect is van het aanpassingsproces op een nieuwe school. De korte interventie resulteerde in verbeterde schoolprestaties en reduceerde de minority achievement gap met 79%.
Over het onderzoek naar social belonging intervention
- School: HO
- Duur: 1 uur
- Evidentie: gerandomiseerd experiment
- Locatie: Verenigde Staten
- Bron: Walton, G. M., & Cohen, G. L. (2011). A brief social-belonging intervention improves academic and health outcomes of minority students. Science, 331(6023), 1447-1451.
Achtergrond
Er is een grote ongelijkheid in schooluitkomsten en gezondheidsuitkomsten tussen Afrikaans-Amerikaanse en niet-Aziatische minderheidsstudenten ten opzichte van Europees-Amerikanen. Alhoewel hieraan vele structurele verschillen ten grondslag liggen, wordt er recentelijk ook meer gewezen op een psychologische factor, namelijk de zorgen die studenten hebben over ‘social belonging’ (het gevoel om ergens bij te horen en je daar thuis te voelen). Deze interventie probeert dit gevoel positief te beïnvloeden en op die manier de ongelijkheid te verkleinen.
Doelgroep
Deze interventie had een groot effect op studenten uit minderheidsgroepen.
Interventie
Tijdens de interventie werd studenten verteld dat sociale tegenslag op school een ervaring is die iedereen meemaakt en slechts van korte duur is. Dit bericht moedigde studenten aan om tegenspoed niet te zien als vaststaand tekort dat uniek naar hunzelf of hun ethnische groep terug te leiden is, maar dat het iets gemeenschappelijks is en een vergankelijk aspect is van het aanpassingsproces op een nieuwe school. Bij hun aankomst in een onderzoekslab, lazen de deelnemers een rapport over een vragenlijst van oudere studenten van de school. Het rapport toonde dat de meeste ouderejaars studenten zorgen hadden gehad gedurende hun eerste jaar over of ze wel thuishoorden in het hoger onderwijs, maar dat hun zelfvertrouwen groeide over de tijd. Zorgen over het thuishoren werden zodoende weergegeven als gemeenschappelijk, tijdelijk en onderdeel van de uitdagende overgang naar het hoger onderwijs. Om de deelnemers het bericht eigen te laten maken, moesten ze een essay schrijven om hun eigen ervaringen te delen en hoe die overeen kwamen met de ervaringen die in het gelezen rapport beschreven waren. Daarna moesten ze hun essay omzetten in een speech en die werd opgenomen op video. Er werd daarbij verteld dat deze materialen aan toekomstige studenten getoond zouden worden om ze te helpen met de overgang naar het hoger onderwijs.
Resultaten
Na drie jaar bleek dat de interventie het grade-point average (GPA) van Afrikaans-Amerikaanse studenten verhoogd had met 0,3 punt ten opzichte van de controlegroep (3,65 ten opzichte van 3,35 GPA in de controlegroep op een vijfpuntsschaal). De minority achievement gap was gehalveerd. In het senior year (klas 6 middelbare school) was het verschil tussen Afrikaans-Amerikanen en niet-Aziatische minderheidsstudenten ten opzichte van Europese Amerikanen verminderd met 79%. Daarnaast verbeterde de interventie de zelfgerapporteerde gezondheid, het zelfgerapporteerde welzijn en verminderde het gerapporteerde aantal doktersbezoeken.